Lorsque ChatGPT a fait ses débuts l’automne dernier, les réactions au nouvel outil d’intelligence artificielle (IA) allaient de l’émerveillement et de la curiosité à l’appréhension et à la panique, y compris parmi les responsables scolaires déjà préoccupés par la tricherie et l’inconduite scolaire à notre époque d’Internet.
Maintenant, environ deux mois plus tard, une vague de professeurs et d’experts en intégrité académique partagent des réactions plus réfléchies au bot ChatGPT du développeur OpenAI, qui peut rapidement cracher une écriture de type humain, du code informatique, etc., basé sur la formation de milliards d’échantillons du la toile.
Ils vérifient le robot eux-mêmes, l’élèvent avec leurs camarades de classe et l’apportent même dans les salles de classe. Certains appellent cela un moment d’apprentissage : pour les étudiants et les professeurs, comme un rappel pour réévaluer régulièrement les nouvelles technologies et comment évaluer l’apprentissage des étudiants.
Pour les collègues universitaires qui « réfléchissent beaucoup à la meilleure façon d’enseigner et d’aider les étudiants à apprendre dans un espace numérique », ne paniquez pas à propos de ChatGPT simplement parce que les derniers développements technologiques sont déjà sur leur radar, déclare Luke Stark, professeur adjoint. à Western University of Information et études médiatiques.
Luke Stark, professeur d’études médiatiques à l’Université Western, montre à Deana Sumanac de CBC comment ChatGPT génère des textes authentiques à partir d’invites de base.
« ChatGPT n’est qu’une des nombreuses courbes technologiques auxquelles l’enseignement supérieur a dû faire face au cours des dernières années », a noté Stark, qui étudie l’histoire, l’éthique et les implications sociales de l’intelligence artificielle, de l’apprentissage automatique et de technologies similaires.
« Je vois cela comme une opportunité pour nous tous d’être conscients des nouvelles choses que nous pouvons faire avec la technologie ainsi que de la manière dont cela affectera nos étudiants. »
Lors de son ouverture au public l’automne dernier, Stark a déclenché ChatGPT dans ses salles de classe, une décision qu’il encourage ses pairs à faire également.
« Faites une petite recherche vous-même, puis abordez-la en classe. Faites comprendre à ceux qui sont devant vous que vous connaissez ces systèmes… vous savez que quelqu’un pourrait les utiliser et faites-en un moment propice à l’apprentissage sur la façon dont cette technologie peut façonner discours, langage et écriture ».
L’essentiel est la participation [and] Soyez honnête avec vos élèves, rappelez-leur qu’ils veulent être ici. Ils veulent apprendre. »
Liane Gabora a également parlé de ChatGPT à ses cours l’automne dernier, et après s’être plongée dans le test aux côtés de ses étudiants, la professeure de psychologie du campus Okanagan de l’Université de la Colombie-Britannique (UBC) a admis que ses sentiments initiaux étaient un mélange de surprise et d’anxiété.
Après avoir fait des ajustements, s’être habitué au robot et découvert certaines de ses limites, Gabora explore maintenant les nouvelles opportunités qu’il pourrait offrir lorsqu’il est utilisé pour des tâches engageantes qui encouragent la créativité et la pensée critique des élèves.
« Ils s’amusent [ChatGPT assignments]. Ils jouent avec. Ils l’explorent… Ils testent les conditions aux limites. Ils essaient toutes ces techniques de jailbreak pour se débarrasser de ce genre de limitation par défaut. »
Gapura a d’abord indiqué à ses étudiants que l’administration de l’UBC est très consciente de ChatGPT – et du nouveau logiciel qui détecte également les articles générés par l’IA. Cependant, elle pense que la voie à suivre consiste à intégrer de nouveaux outils comme ceux-ci.
« Nous ne pouvons pas remonter le temps, n’est-ce pas ? Il est ici avec nous et il restera.
Institutions surveillant la situation
L’UBC adopte une « approche éducative » des outils et services d’IA, selon Simon Bates, actuel vice-président et vice-président associé de l’école pour l’enseignement et l’apprentissage.
Des groupes consultatifs comprenant des représentants du corps professoral et des étudiants étudient comment nous pouvons faire plus du côté éducatif de l’intégrité académique : pour examiner comment les conceptions de cours peuvent être utilisées pour soutenir l’intégrité académique, et comment identifier et communiquer ce qui est et n’est pas acceptable. dans leurs différents contextes de cours. « .
Les étudiants de l’Université Western sur la question de savoir si c’est de la triche d’utiliser ChatGPT pour les devoirs et si les collègues connaissent et utilisent peut-être déjà les outils d’IA.
L’Université de Toronto, qui compte plus de 88 000 étudiants répartis sur trois campus et qui est la plus grande université du Canada en nombre d’inscriptions, adopte une approche similaire.
« Nous surveillons et évaluons régulièrement le développement d’outils technologiques susceptibles d’avoir un impact sur l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation, et accordons une attention particulière à ChatGPT et aux autres technologies émergentes », a déclaré Susan McCahan, vice-présidente des programmes académiques et des innovations dans l’enseignement de premier cycle. Permis.
L’Université de Toronto a formé des groupes pour surveiller la technologie d’IA générative et fournir des conseils aux instructeurs sur l’évaluation, tout en discutant de ces technologies, ce qui est essentiel pour garantir le développement de concepts et d’approches communs, a-t-elle déclaré.
Bob Mann, directeur de la discipline et des appels à l’Université Dalhousie à Halifax, n’a pas encore été confronté au problème de l’utilisation de ChatGPT pour une mission – il pense que nous sommes encore dans la phase « curiosité et intérêt » – mais il pense que l’école les politiques d’intégrité sont claires.
Il a dit: « Nous ne nous contentons pas de collecter des affectations, peu importe d’où elles viennent. Nous voulons qu’elles viennent de vous. »
« [It] Cela s’applique également à une situation, que vous demandiez à un cousin ou à un ami de faire un travail pour vous ou que vous empruntiez du matériel sur Internet ou que vous obteniez une intelligence artificielle ou une technologie pour le faire pour vous. »
Mann attribue à ses collègues en informatique le mérite d’avoir rendu compte du potentiel de ces nouveaux outils d’IA il y a quelque temps et est convaincu que les alertes « instinctives » se déclenchent déjà pour les professeurs et les assistants d’enseignement – une soumission qui dépasse de loin ce qu’un étudiant a fourni auparavant, par exemple – resteront pertinents.
« Au moins, notre processus est tel que nous pouvons offrir un tir à travers l’arc à un étudiant … pour dire » Écoutez, vous êtes sur notre radar. « » Vous remettez les choses et nous les lisons et disons ‘il y a quelque chose qui cloche à ce sujet’.
réactions polarisées
Alors que certains collègues estimaient que l’idée d’explorer les outils de l’IA et leur utilisation éthique dans le cadre de l’enseignement supérieur « ressemblait un peu à… Star TrekC’est un sujet que Sarah Ellen Eaton, chercheuse en intégrité universitaire, admire depuis un certain temps.
Un professeur agrégé du College of Education de l’Université de Calgary travaille actuellement sur une étude sur les outils d’intelligence artificielle et a d’abord demandé une subvention pour le faire en 2020.
« J’ai eu des gens qui m’ont envoyé des messages sur les réseaux sociaux, [from those] Déclarant que « c’est du plagiat et qu’il faut y mettre fin » à « C’est la meilleure perturbation créative de nos vies ».
« En ce moment, je vois que les situations sont un peu polarisantes, donc je travaille un peu à mi-chemin. » [approach] Et essayer de comprendre comment nous pouvons l’utiliser sans en faire trop. »
Eaton pense que l’IA jouera un rôle croissant et changera la donne dans la société, mais elle ne pense pas qu’elle puisse remplacer le contact humain. Elle a dit : « L’imagination humaine ne va nulle part. La créativité ne va nulle part.
Un porte-parole d’OpenAI a déclaré dans une déclaration à CBC News que l’explosion d’intérêt et l’utilisation réelle de ChatGPT depuis novembre est « une partie importante du développement et du déploiement de systèmes d’IA capables et sécurisés ».
« لا نريد استخدام ChatGPT لأغراض مضللة في المدارس أو في أي مكان آخر ، لذلك نحن نطور بالفعل عوامل تخفيف لمساعدة أي شخص على تحديد النص الذي تم إنشاؤه بواسطة هذا النظام. ونتطلع إلى العمل مع المعلمين على الحلول المفيدة والطرق الأخرى تساعد المعلمين والطلاب على الاستفادة من L’intelligence artificielle « .
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